ROLUL CASEI CORPULUI DIDACTIC MARAMUREȘ ÎN FORMAREA CONTINUĂ A DASCĂLILOR MARAMUREȘENI

Detalii

Categorie: Social

Publicat: Joi, 01 Septembrie 2016 08:29

Scris de IP

Accesări: 1051

1.    Precizări conceptuale

„Nici o schimbare educaţională nu poate căpăta consistenţă şi durabilitate fără o investiţie susţinută în formarea personalului didactic.”

Conceptul de formare defineşte o acţiune socială esenţială, care integrează, între altele şi învăţământul, cu cele două componente importante: instrucţia şi educaţia.
Dacă educația de bază se referă la ansamblul de cunoștințe și deprinderi dobândite în cadrul procesului de predare desfășurat într-o instituție de învățământ, pentru însușirea unei culturi generale și a unei specializări profesionale, formarea  continuă este un proces de învăţare, care implică acumularea de cunoştinţe, rafinarea de competenţe, concepte, reguli sau schimbarea atitudinii şi a comportamentelor în vederea îmbunătăţirii performanţelor oamenilor la locul de muncă şi în viaţa de zi cu zi.

Pornind de la premisa că formarea continuă constituie motorul dezvoltării economice și sociale considerăm că acest proces este extrem de important în perfecționarea pregătirii profesionale a cadrelor didactice din învățământ. Ansamblul de activităţi teoretice şi practice, parcurse după obţinerea calificării şi desfăşurate în unităţi şi instituţii specializate, angajează participarea educatorilor în vederea amplificării cunoştinţelor lor psihopedagogice, metodice şi de specialitate necesare pentru activizarea, completarea şi lărgirea competenţelor profesionale, în raport cu cerinţele unui învăţământ de calitate.
Formarea continuă este o necesitate cu caracter de permanenţă pentru toate cadrele didactice, indiferent de domeniul profesional în care lucrează şi de nivelul pregătirii lor profesionale.
Perfecţionarea pregătirii personalului didactic se realizează prin forme şi programe, în raport cu  exigenţele învăţământului, cu evoluţia diferitelor discipline de studiu, cicluri de învăţământ şi profiluri, precum şi în funcţie de necesităţile şi de interesele de perfecţionare ale diferitelor categorii de cadre didactice.
Reforma în educaţie presupune o foarte bună pregătire de specialitate, psihopedagogică şi metodică a personalului din învăţământ. Practicarea unui învăţământ modern cere cadrului didactic dinamism sporit şi o adaptare rapidă la noile solicitări pedagogice. Cadrul didactic este dator să-şi lărgească permanent cultura în disciplina pe care o predă şi în pedagogie şi nu în ultimul rând să-şi dezvolte competenţele comunicative. De asemenea, dobândirea de către educatori a unor competențe-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții și a unor atitudini noi sunt utile pentru exercitarea unor drepturi și responsabilități sociale, pentru promovarea valorilor europene individuale și sociale sau pentru îndeplinirea unui rol social activ.

 
2.     Statutul-Viziunea-Misiunea Casei Corpului Didactic Maramureș

Casa Corpului Didactic este unitate conexă a învăţămîntului preuniversitar, care funcţionează în fiecare judeţ, respectiv în municipiul Bucureşti, în baza prevederilor art. 99 alin.(1) şi alin.3 din Legea educaţiei naţionale /2011.
Casa Corpului Didactic Maramureș este un centru activ de formare, resurse și consultanță pentru angajaţii din învăţământul preuniversitar maramureșean, orientat spre integrarea în spațiul european al învățării pe tot parcursul vieții.
Dezvoltarea instituțională a casei corpului are la bază documente de planificare strategică, în care sunt formulate direcții de acțiune care permit organizației să deruleze activități  pentru îndeplinirea scopului propus, a obiectivelor propuse. În acest sens nu putem vorbi despre o eficientizare a activității instituției fără formularea unei viziuni, misiuni, scop și stabilirea unor obiective ale activității noastre.
Viziunea instituției:
    Promovarea acelor valori/ideologii educaţionale menite să realizeze un tip de educaţie bazată pe eficienţă pragmatică, individualitate şi egalitarism.    

Misiunea Casei Corpului Didactic
    Promovarea inovaţiei şi reformei în educaţie, asigurarea cadrului pentru dezvoltare personală şi profesională a personalului din învăţământul preuniversitar, în corelaţie cu standardele profesionale pentru profesiunea didactică, standardele de calitate şi competenţele profesionale (O.M.E.C.T.S. 5554/07.10.2011 - Regulament de organizare şi funcţionare a casei corpului didactic, Cap.I, art.3.).

Scopul activității Casei Corpului Didactic Maramureș
    Profesionalizarea carierei didactice prin realizarea de programe specifice.

Obiectiv strategic principal asumat de către Casa Corpului Didactic Maramureș
    Organizarea activităţilor de formare continuă şi a activităţilor cu caracter ştiinţific, metodic şi cultural pentru personalul din învăţământul preuniversitar maramureșean.

3.    Rolul casei corpului didactic în formarea continuă


Rolul Casei Corpului Didactic Maramureș este de a promova inovaţia şi creativitatea, de a asigura cadrul pentru dezvoltarea profesională a tuturor categoriilor de personal din învăţământul preuniversitar. În acest sens, instituția noastră organizează şi îndrumă activitatea de perfecţionare a personalului didactic şi nedidactic, de execuţie şi conducere, de cercetare pedagogică, precum şi alte acţiuni de informare şi perfecţionare desfăşurate în învăţământul preuniversitar.
De asemenea casa corpului didactic, coordonează şi controlează activitatea metodică, a colectivelor metodice din unităţile şcolare şi colaborează, în domeniul perfecţionării, cu instituţiile de învăţământ superior.
Casa Corpului Didactic analizează activităţile cadrelor didactice şi nedidactice, generalizează experienţa pozitivă a acestora, îi stimulează în activitatea de cercetare ştiinţifică, elaborează lucrări cu caracter metodic şi procedural pentru uzul personalului din învăţământul preuniversitar. Elaborează studii, cercetări şi propune Ministerului Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice experimente şi acţiuni privind implementarea reformei învăţământului preuniversitar, în general, şi pentru fiecare obiect de studiu, în special. Ca instituţie bugetară coordonată de Ministerului Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice, Casa Corpului Didactic dispune de prerogativele conducerii autonome, în condiţiile prevăzute de lege.  
Pentru îndeplinirea atribuţiilor ce îi  revin, Casa Corpului Didactic colaborează cu Administraţia Locală (Prefectura județului Maramureș, Consiliul Județean și Conciliul Local al municipiului Baia Mare), cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, cu Universităţile din municipiul Baia Mare şi din alte localităţi, cu Colegiile Pedagogice din județ și cu alţi factori abilitaţi în domeniul formării continue.
Casa Corpului Didactic poate realiza parteneriate  cu persoane juridice, în vederea desfăşurării unor acţiuni de cercetare ştiinţifică, legată de perfecţionarea procesului de învăţământ.



4.    Formare – Dezvoltare –  Performanță


„Învăţarea este o călătorie personală atât pentru profesor cât şi pentru elev”. (John Hattie)


Formarea continuă ar putea fi definită drept „ansamblu de activităţi şi de practici care cer impli¬carea educa¬torilor pentru amplificarea cunoştinţelor proprii, perfecţionarea deprinderilor, analiza şi dezvoltarea atitudinilor profesionale” (EURYDICE. Reţeaua de Informare despre educaţie în Comu¬nitatea Euro¬peană). Evoluţia activităţii de perfecţionare a cadrelor didactice are loc pe circuitul metodologic: formare iniţială – formare continuă – autoformare. Activitatea personalului de predare – învățare.
Deviza sub care Casa Corpului Didactic își desfășoară activitatea este Formare – Dezvoltare – Performanță. Alegerea devizei are la bază următoarele argumentări: Formare  deoarece aceasta a devenit o parte constantă a activității profesionale. Dezvoltare – întrucât dezvoltarea profesională continuă este condiția performanței și calității. Performanță – deoarece succesul unui program de formare continuă se regăsește în practicile profesionale cotidiena și se reflectă în succesul elevilor dintr-o școală.  Cele trei atribute exprimă concis obiectul de activitate al instituției și se constituie un deziderat pentru personalul instituției care dorește să răspundă  atât nevoilor personale și profesionale ale  cadrelor didactice maramureșene, cât  şi  nevoilor organizaţionale ale instituțiilor școlare din care provin.
În aceeași măsură, prin activitățile pe care le desfășurăm, suntem preocupați să promovăm concepte/metode educaționale moderne, a căror caracteristici să aibă cel mai mare impact în procesul de învățare, să favorizeze schimbarea mentalității educatorilor, să le îmbunătățescă/completeze pregătirea psihopedagogică, metodică și de specialitate (prin revizuirea metodelor de predare – învățare – evaluare), având  ca rezultat dezvoltarea elevilor și atingerea unor niveluluri înalte de reușită în învățare,  să le cultive abilități și să le dezvolte capacităţi necesare participării la viaţa socială, culturală, politică şi economică  a comunității din care fac parte.
Programele de perfecționare precum și proiectele educaționale locale, județene, naționale sau internaționale pe care le derulăm în prezent sau pe care le-am derulat stau mărturie interesului pe care-l manifestăm față de dascăli și ceilalți actanți ai educației.
În cee ce priveşte  domeniul profesionalizării carierei didactice, în ultimii ani, acesta a suferit o multitudine de transformări, cadrelor didactice oferindu-li-se posibilitatea să parcurgă forme variate de perfecţionare, din  diverse domenii, atât prin intermediul unor proiecte europene cât şi în cadrul unor parteneriate de învăţare sau schimburi de experienţă. A fost asigurată astfel, pregătirea de specialitate atât în domeniul psihopedagogic cât şi în subdomenii ale ştiinţelor educaţiei, ori în domenii specifice noilor educaţii cât şi în domenii din sfera nonformalului sau informalului. Exemplele de mai jos vin să ilustreze domeniile de activitate și programele/proiectele pe care le-am derulat sau pe care le derulăm în prezent atât în calitate de organizator cât și de partener.



4.1.     Proiecte europene privind educația adulților derulate de Casa Corpului Didactic Maramureș


Perioada    Program/rol    Domeniul/Activitatea
2002 - 2003    SOCRATES
(organizator)    Grundving 2      Modeta  - Mijloace moderne de învățare în munca cu adulții
            Active – Implicarea activă în proiecte a persoanelor pensionate sau în curs de pensionare
        Grundving 3    Inițiere în utilizarea instrumentelor multimedia
        Arion    Valori și tradiții în învățământul tradițional
            Dimensiuni europene în educație
2007    SOCRATES
(partener SC Info Project SRL))    Grundtvig    Competențe cheie în educația formală și nonformală – calea reușitei profesionale și asuccesului personal în Societatea cunoașterii
2003 - 2012    COMENIUS (partener)    Săptămâna Comenius    Proiecte, experiențe, reușite în educația aduților, asigurarea de șanse egale pentru toți,educația în limbi străine, utilizarea tehnologiilor educaționale, învățământ la distanță.
2013 - 2014     ÎNVĂȚAREA PE TOT PARCURSUL VIEȚII
(partener)     Grundtvig
Enclose    Realizarea Strategiei Europa 2020, promovarea incluziunii şi coeziunii sociale


4.2.     Proiecte europene privind educația cadrelor didactice derulate prin Casa Corpului Didactic Maramureș


Perioada    Proiectul/program/rol    Activitatea    Rezultat
2000 -2010    Sistemul Educaţional Informatizat (SEI) – partener al SIVECO România
    Dotarea şcolilor cu laboratoare Ael, utilizarea multimedia în lecții.
    2000 cadre didactice instruite
2002 - 2008    Proiect intercivic „Curcubeul”
Parener al fundației Pestalozzi -Elveția    Facilitarea comunicării interetnice în comunităţile de rromi    125 cadre didactice din comunități cu populație minoritară rromă
2005-2007
    "Împreună la școala și în viață"
Proiect Phare
(coordonator)
    Accesul la educatie a grupurilor dezavantajate    23 unitati scolare din judet
peste 600 cadre didactice formate

2000 – 2008
(debut)    Educaţia pentru informaţie în medii rurale defavorizate –proiect bilateral româno-francez
(partener al Institutulul cultural francez)
    Înființarea în școli a Centrelor de documentare și informare    42 CDI funcționale
2007 -2009    Carieră didactică în societatea cunoașterii adaptată la regiunea de nord vest(coordonator proiect)    Utilizarea tehnologiei, metodelor de predare moderne și a mijloacelor de comunicare în lecție    900 cadre didactice
2010 - 2011    Dezvoltarea culturii calităţii şi furnizarea unei educaţii de calitate în sistemul de învăţământ preuniversitar din România prin implementarea standardelor de referinţă, coordonator regional
    Inițierea cadrelor didactice în implementarea standardelor de calitate    160 cadre didactice
2010 - 2011    Instruirea în societatea cunoașterii (partener al SC SIVECO România SA)    Utilizarea tehnologiei, metodelor de predare moderne și a mijloacelor de comunicare în lecție    300 cadre didactice
2011    Tinerii împotriva violenţei, pateneri ai Institutului de Științe ale Educației    Formare în domeniul prevenirii şi combaterii fenomenelor de violenţă în şcoală    80 cadre didactice
2011 -2012    AeL avansat (partener al SC SIVECO România)    Utilizarea avansată a calculatoarelor pentru pregătirea lecțiilor    30 cadre didactice

2012    Proces educațional optimizat în viziuneacompetențelor societății cunoașterii (partener al SC SIVECO România)    Implementarea opționalului integrat inter și transdisciplinar Învățarea pentru societatea cunoașterii     250 cadre didactice
1000 elevi
2010 - 2013    Competenta, profesionalism si dimensiune europeana prin integrare TIC,
partener al CCD BT
    Abilitarea curriculară durabilă a cadrelor didactice cu ajutorul instrumentelor digitale     2700 cadre didactice
2012 -2015    Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii din clasele I – IV - ICOS    Abilitarea currilară a cadrelor didactice din învățământul primar care predau la clasa pregătitoare    450 cadre didactice
2013 -2015    Istoria recentă a Românilor, partener al CCD BC    Abilitatea cadrelor didactice de istorie care vor implemata la clasă opționalul Istoria recentă a Românilor    23 cadre didactice


4.3.     Programelor acreditate derulate de către Casa Corpului Didactic Maramureș


Un rol important în demersul de îmbunătățire a sistemului de formare continuă al cadrelor didactice este oferit de programele de formare acreditate de către Direcția de Management și Rețea Școlară - Direcția de formare continuă din cadrul Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științifice. În acest sens pentru  asigurarea calităţii formării continue, casele corpului didactic au obigația de a realiza un ansamblu de acţiuni de dezvoltare a capacităţii instituţionale de elaborare, planificare şi implementare a programelor de formare. Prin astfel de demersuri și oferte de formare care conțin programe de formare acreditate, organizația noastră  satisface standardele de calitate și reușește să câștige  încrederea beneficiarilor.
În conformitate cu legislația în vigoare, cadrele didactice din învățământul preuniversitar trebuie să acumuleze la intervale de minimum 5 ani 90 credite profesionale transferabile (CPT).
Un credit este definit ca un indicator compozit care desemnează volumul de muncă şi efort necesareunui cursant pentru promovarea cu succes a unei discipline dintr-un program de formare continuă acreditat, precum şi importanţa profesională a competenţelor ce se formează prin parcurgerea unei discipline, tematici sau modul de formare.
Din 2008 și până în prezent, prin instituția noastră au fost desfășurate activitățile de formare ale unor programe de formare acreditate proprii sau realizate în parteneriat cu alte furnizori partenere:

Furnizorul
programului
acreditat    Denumirea
programului    Nr.
CPT    Nr. participanţi
SIVECO SA    Initiere IT şi Utilizare AeL    25    237
SIVECO SA    IntelTeach Predarea în Societatea cunoaşterii    25    300
CCD Cluj    Democraţie participativă - Proiectul Cetăţeanul    25    28
Asociatia de Ştiinţe Cognitive din România    Perspective, modul 3 TIC    30    627
Casa Corpului Didactic Maramureș    Standard Manager    90    35
Casa Corpului Didactic Maramureș    Educaţie pentru mediu    25    864
Casa Corpului Didactic Maramureș    Educaţie formatoare de caracter    12    280
ARACIP SA    Cum evaluez calitatea?     5    52
ARACIP SA    O şcoală mai bună    5    76
ARACIP SA    Calitatea în şcoala mea    5    32
ARACIP SA    Formarea specialiștilor în evaluare - INSAM    7    539
Casa Corpului Didactic Botoşani    Competenţă, Inovaţie şi Profesionalism prin TIC      40    2988
Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare    Coordonate ale unui nou cadru de referinţă al curriculumului naţional     15    301
Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare    Dezvoltarea resursei umane pentru managementul eficient al bazelor de date calitative şi utilizarea borderoului electronic în cadrul examenelor naţionale    25    50
SC Softwin SRL    Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii din clasele I – IV    34    320
Siveco România SA, UMPFE-MEN    Administrarea reţelelor de calculatoare şi a laboratoarelor informatice SEI    25    80
Fundaţia Academică "Alumni" a CNMB Constanţa    Managementul situaţiilor de criză la nivelul unităţiilor şcolare    15    25
Siveco România SA    Utilizarea avansată a instrumentelor TIC, din cadrul proiectului     25    40
Siveco România SA, CCD Bihor    Dezvoltare profesională continuă pe componenta instruirii diferențiate,
    25    300
ARACIP    Înregistrarea electronică a evaluării    5    108
UMPFE-MEN    Cadrul didactic – un profesionist în sistemul de învăţământ    25    124
Casa Corpului Didactic Cluj    Predarea inovativă a limbii române în societatea cunoaşterii    25    250
Siveco România SA    Formarea continuǎ a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne în predarea eficientǎ a limbii franceze şi evaluarea la nivel european a competenţelor lingvistice     41    105
Siveco România SA     Formarea continuǎ a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne în predarea eficientǎ a limbii engleze şi evaluarea la nivel european a competenţelor lingvistice     41    120
Casa Corpului Didactic Maramureș    Dezvoltarea literației. De la lectură la scriere    15    307
Asociația de Ştiințe Cognitive din Romania    Dezvoltarea socio-emoțională a copiilor și adolescenților  prin programe EREC    25    72
Casa Corpului Didactic Maramureș    Metode și tehnici de incluziune a elevilor cu dizabilități    7    213
Casa Corpului Didactic Maramureș    Limbaj, comunicare, lectură pentru preșcolari și școlarii mici    10     429
Casa Corpului Didactic Maramureș    Predarea – învățare limbii franceze printr-un demers comunicativ-acțional    12     30
CCD Bacău    Istoria recentă a României     25    23
Casa Corpului Didactic Botoșani    Competenţă, Inovaţie şi Profesionalism prin TIC (CIPTIC)    40    198
Casa Corpului Didactic Maramureș    Evaluare și Examinare pentru Definitivat și Titularizare    40    420
 


5.    Rezultate și beneficii ale formării cadrelor didactice
„Cea mai mare răsplată pentru munca depusă nu este ceea ce se obține,
ci ceea ce devine datorită acesteia”    J. Ruskin

În calitatea sa de organizator şi furnizor de programe de formare continuă pentru personalul didactic din învăţământul preuniversitar, Casa Corpului Didactic Maramureș oferă o multitudine de alternative educaționale care contribuie la construirea identității profesionale a acestora. Luând în considerare dinamica profesiilor didactice și a competențelor cadrelor didactice pe care trebuie să le exercite în activitatea didactică, pentru a oferi elevilor servicii educaționale moderne, diversificate și centrate pe nevoi reale de dezvoltare, nu putem discuta despre o îmbunătățire/dezvoltare a calificării acestora fără a fi corelată cu dorința fiecăruia de schimbare a acestora. Acesteia trebuie să-i asociem noi repere de gândire, comportament și atitudine față de cerințele educaționale actuale naționale și europene. Fără acțiunea cadrelor didactice educația nu poate fi schimbată, fără corp profesoral bine pregătit nu putem vorbi despre rezultate remarcabile în munca cu elevii. Pregătirea/ formarea  cadrelor didactice constituie elementul esenţial în dobândirea de noi experiențe profesionale care înglobează un set de cunoştinţe şi competenţe structurate pe standarde profesionale.
Pornind de la premisele descrise mai sus, în cele ce urmează, vom evidenția câteva exemple ce descriu preocupările instituției în formarea competențelor specifice cadrelor didactice din județ. De asemenea vom evidenția câteva ipostaze și abilități ale formatorilor programelor de formare continuă care au contribuit la formarea unor competențe profesinale ale personalului didactic maramureșean.
Opiniile și concluziile formatorilor au fost întotdeauna corelate cu analize parțiale realizate de către profesorii metodiști ai instituției, monitorizându-se permanent performanțele obținute de către dascăli în urma absolvirii programelor, verificându-se modul în care în care sunt puse în aplicare cunoștințele/competențele dobândite în cadrul formărilor.
În opinia formatorilor programului de formare Evaluare, examinare pentru definitivat și titularizare, absolvenții programului, în timpul activităților de formare, au reușit să formeze comunități reale de învățare, au exersat în cadrul grupurilor de lucru, și-au împărtășit preocupările pentru subiectele abordate, au învățat împreună cum să facă mai bine ceea ce fac atât la clasă, raportat la nivelul elevilor, cât și la nivelul adulților. Cursanții au reacționat unii cu alții, în mod regulat, au învățat și aplicat ceea ce au învățat în situații concrete, regizate de către formatori, și-au asumat impactul și efectele învățării. Toate deprinderile dobândite de către dascăli ne demonstrează că ele vor fi exersate la nivelul clasei de elevi, având efecte pozitive asupra propriei predării a acestora. În aceste condiții, calitatea procesului de învățare crește, profesorii învățând din propria învățare (prin automonitorizare și autoevaluare) dar și din evaluările propriilor elevi. Construim astfel, dascăli cu experiență profesională care stăpânesc curriculum-ul și strategiile de predare – învățare și evaluare, experți care se detaşează prin modul în care organizează şi utilizează conţinutul cunoaşterii, au cunoştinţe integrate, pot face conexiuni, schimbă, combină şi adaugă, în funcţie de nevoile fiecărui elev şi de propriile sale obiective educaţionale, făcând astfel învățarea elevilor vizibilă și educația o realitate în experiențele școlare ale copiilor.
 Din perspectiva formatoarelor programului de formare Dezvoltarea literației. De la lectură la scriere, aceștia au oferit cursanților sprijin în vederea înzestrării cu cele mai actuale și moderne achiziții, cu cele mai  eficiente tehnici intelectuale și practici specifice domeniului literației. Însă dincolo de aceste acțiuni formatoarele au considerat extrem de importantă dăruirea și implicarea totală a acestora  pentru a produce o schimbare în comportamentul formabililor, în gândirea și atitudinea lor, ajutându-i să-și depășească temerile, clișeele și stereotipurile didactice. Formatoarele programului au constatat că pentru a schimba mentalități și atitudini colegilor noștri formabili, cunoștințele profesionale și cultura de specialitate nu este suficientă, acestora adăugându-li-se abilități de a fi receptiv la experiențele și nevoile cursanților, credibil, angajat și entuziasmat, într-un cuvânt DĂRUIRE.

Concluziile desprinse de către formatori, în urma finalizării programului de formare  programului Standar manager,  ne-au demonstrat că activitățile realizate a avut impact asupra formabililor dar și asupra organizațiilor din care aceștia au provenit. Întâlnirile cu formabilii au fost plăcute și utile. Formatorii  au remarcat interesul manifestat de cursanți față de tematica cursului, au fost implicați în discuții, au conștientizat asupra importanței proiectului de dezvoltare instituțională (PDI), și a  instrumentelor de management institutuțional, au învățat despre  structura și conținutul acestora, au elaborat un PDI, au proiectat  activități și instrumente de lucru adaptate particularităților instituțiilor școlare din care provin.
Formările prin CCD sunt prilej de reflecție: de a ne analiza/ autoanaliza, de a ne întreba și, totodată, de a răspunde la câteva întrebări despre ce se întâmplă cu noi, dascălii, formatori. Care e relația cea mai eficientă între formator și formabil? Care sunt strategiile cele mai eficiente în salvarea adultului de la rutină? Care sunt ipostazele formatorului eficient în educația adulților?
În ceea ce privește eficiența programelor de formare derulate de către instituția noastră, am dori să ilustrăm încă un exemplu, întrucât spațiul nu ne permite mai mult. Dorim să evidențiem performanțele obținute de către cadrele didactice debutante și de cele care au participat în luna iulie 2016 la examenul de Titularizare în învățământ, în urma participării acestora la activitățile de formare derulate de către instituția noastră în perioada premergătoare celor două examene. Consolidarea și actualizarea pregătirii didactice și de specialitate a cadrelor didactice participante la cele două forme de concurs au avut drept rezultat  obținerea unor rezultate excelente, (note extrem de mari) de către formabilii  cu specializarea matematică, respectiv creșterea numărului de care didactice care promonat examenul de titularizare, respectiv al celor care au promovat examenul de definitivat. Tabelele de mai jos relevă pun în evidență aspectele analizate anterior:

a.    cursanți  participanți la programul Elemente de didactică aplicată, de la învățământul preșcolar

Total formabili EDA, specialitatea: educatoare    Nr participanți la Titularizare în 2015    Nr participanți la Titularizare în 2016    Nr participanți la Definitivat în 2015    Nr participanți la Definitivat în 2016
35    11    17    0    11
Tabel 1

Nr participanți la Titularizare în 2015    Medii între 1,00 -1,99    Medii între 2,00 -2,99    Medii între 3,00 -3,99    Medii între 4,00 -4,99    Medii între 5,00 -5,99    Medii între 6,00 -6,99    Medii între 7,00 -10,00
11    1    0    5    2    0    2    1
Tabel 2


Nr participanți la Titularizare în 2016    Medii între 1,00 -1,99    Medii între 2,00 -2,99    Medii între 3,00 -3,99    Medii între 4,00 -4,99    Medii între 5,00 -5,99    Medii între 6,00 -6,99    Medii între 7,00 -10,00
17    0    0    2    0    2    0    7
Tabel 3

Nr participanți definitivat în 2016    Medii între 1,00 -1,99    Medii între 2,00 -2,99    Medii între 3,00 -3,99    Medii între 4,00 -4,99    Medii între 5,00 -5,99    Medii între 6,00 -6,99    Medii între 7,00 -10,00
11    0    0    2    0    0    2    6
Tabel 4

Efecte similare similare s-au produs și în cazul cursanțiilor de la învățământul primar, care au parcurs și absolvit cursul. Rezultate excelente au obținut colegii absolvenți ai programului Elemete de didactică aplicată care au specializarea matematică.

b.    cursanți participanți la programul Elemente de didactică aplicată având specializarea matematică
Total formabili EDA specialitatea: matematică    Nr participanți la Titularizare în 2015    Nr participanți la Titularizare în 2016    Nr participanți la Definitivat în 2015    Nr participanți la Definitivat în 2016
35    7    17    0    11
Tabel 5


Nr participanți la Titularizare în 2015    Medii între 1,00 -1,99    Medii între 2,00 -2,99    Medii între 3,00 -3,99    Medii între 4,00 -4,99    Medii între 5,00 -5,99    Medii între 6,00 -6,99    Medii între 7,00 -10,00
11    0    0    0    0    3    3    1
Tabel 6

Nr participanți la Titularizare în 2016    Medii între 6,00 -6,99    Medii între 8,00 -8,99    Medii între 9,00 -10,00
10    2    6    2
Tabel 7

Nr participanți definitivat în 2016    Medii între 7,00 -7,99    Medii între 8,00 - 8,99    Medii între 9,00 -10,00
8    1    6    1
Tabel 8

Formabilii absolvenți ai programulor de formare derulate prin CCD MM apreciază au apreciat elementele de noutate pe care le conțin progranmele de formare, au apreciat ca fiind foarte bună comunicarea, calitatea informației, metodele și tehnicile și aplicațiile interactive utilizate, exemplele de bună practică împărtățite.
Din analiza chestionarelor aplicate formabililor la finalul programelor de formare desprindem ideea că eficiența activităților noastre depinde într-o mare măsură de modul în care  am reușim să îmbinăm în mod creativ ipostazele amintite mai sus. Restul este muncă, talent,imaginație, creativitate pedagogică, înțelepciune și deschidere pentru a învăța unii de la alții.
Per ansamblu, atât aspectele pozitive, constructive, cât și cele negative (în număr extrem de mic) referitoare la  activitățile derulate constituie subiect de analiză astfel încât împreună, toți cei implicați în derularea programului să găsim revizuiri sau îmbunătățiri ale activităților și programelor de formare. Acestora li se adaugă și alți factor cum ar fi  dorința de  formare, constientizarea importanței profesionalizării carierei.
    Formarea trebuie să devină o obişnuinţă, o parte constantă a activităţii profesionale a cadrelor didactice şi nu să rămână un eveniment sporadic şi lipsit de consistenţă. Dezvoltarea profesională continuă este condiţia performanţei şi, deci, a calităţii! Succesul unui program de formare constă în succesul pe care un cadru didactic sau un manager îl are în practicile sale profesionale cotidiene. Succesul unui profesor sau al unui manager este reflectat în succesul elevilor dintr-o şcoală.

BIBLIOGRAFIE:
Hattie, J.A.C., Învăţarea vizibilă: ghig pentru profesori, Editura „Trei”, Bucureşti, 2014
Kovacs, M., Tîrcă A., Iucu, R., Ciolan, L. Ghidul furnizorilor de formare continuă a personalului din învățământul preuniversitar,  Editura „Atelier Didactic”,  București, 2009
O.M.E.C.T.S. 5554/07.10.2011, Regulament de organizare şi funcţionare a casei corpului didactic
*** Legea educaţiei naţionale  Nr. 1/2011 cu modificările și cumpletările ulterioare
***Rapoarte de activitate anuale ale Casei Corpului Didactic Maramureș.