STADIUL PREGĂTIRII ANULUI ȘCOLAR 2016 / 2017 ÎN UNITĂȚILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT DIN JUDEȚUL MARAMUREȘ

Detalii: Categorie: Administratie; Publicat: Vineri, 02 Septembrie 2016 07:04; Scris de IP; Accesări: 1667

1. POPULAȚIA ȘCOLARĂ

1.1. SITUAȚIE STATISTICĂ AN ȘCOLAR 2015-2016
1. Nr.unități școlare de stat cu PJ-168
2. Nr.structuri școlare-143
3. Nr.elevi/nivele de învățământ și pe secții de predare
Nivel învățamânt    Nr. elevi    Secția maghiară    Secția ucraineană    Secția
germană    Total elevi învățământ de masă
Nivel preșcolar    12.396    441    66    0    70.496 preșcolari/elevi
Nivel primar    21.281    688    80    102
Nivel gimnazial    18.804    531    162    200
Nivel liceal    16.070    207    42    0
Nivel profeșional    1.807    -    -    -
Nivel postliceal    138    -    -    -

4.Nr.total personal din învățământul preuniversitar:7770
Personal didactic de predare    Personal didactic auxiliar    Personal nedidactic
5648    719    1403
5.Nr.unități școlare particulare 25/3347 preșcolari/elevi
1.2. SITUAȚIE STATISTICĂ AN ȘCOLAR 2016-2017
1.Nr.unități școlare de stat cu PJ-168
2.Nr.structuri școlare-144
3.Nr.elevi/nivele de învățământ și pe secții de predare
Nivel învățamânt    Nr. elevi    Secția maghiară    Secția ucraineană    Secția Germană    Total elevi învățământ de masă
Nivel preșcolar    12.202    427    48    0    68562 preșcolari/elevi

Nivel primar    20.110    704        130
Nivel gimnazial    18.045    635    70    220
Nivel liceal    15.287    190    40    0
Nivel profesional    2.720
Nivel postliceal    198
4.Nr.total personal din învățământul preuniversitar 7770
Personal didactic de predare    Personal didactic auxiliar    Personal nedidactic
5610    719    1403
5.Nr.unități școlare particulare 25 / 3347 preșcolari/elevi
OBS: Se prognozează o descreștere importantă a populației școlare în anul școlar 2016 / 2017, față de anul școlar 2015/2016, și implicit și o scădere a numărului de posturi didactice de predare.

2. SITUAȚIA BAZEI MATERIALE pentru anul şcolar 2016-2017 în judeţul Maramureş

REALIZAREA ŞI FINALIZAREA DE SPAŢII NOI PENTRU UNITĂŢILE ŞCOLARE DIN JUDEŢ , PRIN:
   PROIECTE ALE AUTORITĂŢILOR LOCALE,
   PROIECTE FINANŢATE DIN BUGETUL LOCAL,
   FONDURI EUROPENE,
   PROIECTE POR.
2.1.PROIECTE FINANŢATE DE LA BUGETUL LOCAL ŞI PROIECTE POR DEMARATE ÎN ANUL 2015
a. Lucrări care au schimbat condiţiile de desfăsurare a activităţilor instructiv-educative
1.   Colegiul Naţional Vasile Lucaciu Baia Mare reabilitare spaţii şcolare
2.   Colegiul Naţional Gheorghe Şincai Baia Mare –reabilitare spaţii corp P+2etaje
3.   Liceul Tehnologic Forestier Sighetu Marmaţiei – finalizare campus şcolar
4.   Liceul Teoretic Petru Rareş Tg.Lăpuş – finalizare campus şcolar
5.   Şcoala Gimnazială Cicârlău – reabilitare şi extindere clădire şcoală
6.   Şcoala Gimnazială Nistru – realizare corp nou de şcoală
7.   Şcoala Gimnazială Satulung - realizare corp nou de şcoală
8.   Şcoala Gimnazială Recea – reabilitare corp Grădiniţă Lăpuşel
b. Lucrări de reabilitare şi extindere în execuţie la:
1.   Grădiniţa cu Program Prelungit nr.8 Baia Mare - reabilitare şi extindere
2.   Grădiniţa cu Program Prelungit nr.9 Baia Mare - reabilitare şi extindere
3.   Grădiniţa cu Program Normal Vişeu de Jos – construcţie nouă
4.   Grădiniţa cu Program Prelungit nr.30 Baia Mare - reabilitare şi extindere
5.   Şcoala Primară Berchez – reabilitare şi extindere
6.   Şcoala Primară Berchezoaia – reabilitare şi extindere
2.2. PROIECTE FINANŢATE PRIN PROIECTELE MENCS – UNITATEA DE MANAGEMENT PENTRU MODERNIZAREA REŢELEI ŞCOLARE ŞI UNIVERSITARE
a. demararea lucrărilor de construire prin proiectul PRIS al MENCS:
1.   Şcoala Gimnazială nr.2 Micluşa comuna Repedea;
b. demararea lucrărilor de construire la grădiniţele cuprinse în proiectul PRET al MENCS:
1.   Grădiniţa cu Program Normal Ulmeni
2.   Grădiniţa cu Program Normal Adrusat
3.   Grădiniţa cu Program Normal Lăpuş
4.   Grădiniţa cu Program Prelungit Fărcaşa
2.3. SITUAŢIA AUTORIZAŢIILOR SANITARE
Autorizaţii sanitare 2015-2016
   Total    Cu autorizaţie de funcţionare    Procent %    În curs de
autorizare    Fără autorizaţie de funcționare
Unităţi şcolare cu personalitate juridică    168    145    86,30    3    20

Autorizaţii sanitare 2016-2017
   Total    Cu autorizaţie de funcţionare    Procent %    În curs de
autorizare    Fără autorizaţie
Unităţi şcolare cu personalitate juridică
Unităţi şcolare fără personalitate juridică( structuri arondate PJ-urilor)
TOTAL UNITATI SCOLARE(PJ-URI+STRUCTURI)    168
144
312   126    75    6    36

2.3.1.UNITĂŢI ŞCOLARE CARORA LI S-A RETRAS AUTORIZAŢIA SANITARĂ
   Şcoala Gimnazială Simion Bărnuţiu Baia Mare pentru Grădiniţa PN nr.17
   Şcoala Gimnazială Victor Babeş Baia Mare– pentru Şcoala nr.7 Valea Borcutului
   Liceul Tehnologic Alexiu Berinde Seini – modificări ale spaţiilor existente
   Liceul Teoretic Ioan Buteanu Şomcuta Mare cu structurile arondate
   Grădiniţa Program Prelungit nr.7 Sighetu Marmaţiei
   Colegiul Economic Pintea Viteazul Cavnic
   Şcoala Gimnazială Săcălăşeni – pentru Şcoala Culcea
   Şcoala Gimnazială Cupşeni cu şcolile arondate – lipsă apă curentă
   Şcoala Gimnazială nr.4 Poienile de Sub Munte – grupuri sanitare necorespunzătoare
2.3.1.UNITĂŢI ŞCOLARE CARE AU OBŢINUT AUTORIZAŢIA SANITARĂ
   Grădiniţa Program Prelungit Micul Prinţ Baia Mare
   Şcoala Gimnazială Cerneşti cu şcolile arondate
   Liceul Tehnologic Poienile de Sub Munte
   Şcoala Gimnazială Regina Elisabeta Băiuţ cu grădiniţa
   Şcoala Gimnazială Deseşti cu structurile arondate
   Liceul Tehnologic Ruscova fără structură
   Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Baia Mare
2.3.2. PRINCIPALELE CAUZE CARE DUC LA NEAUTORIZAREA SANITARĂ A CLĂDIRILOR ÎN CARE FUNCŢIONEAZĂ UNITĂŢI DE ÎNVĂŢĂMÂNT
   lipsa grupurilor sanitare interioare sau realizarea lucrărilor fără documentaţie tehnică avizată sanitar;
   lipsa grupurilor sanitare la etaj, lipsa grupurilor sanitare pentru persoane cu handicap;
   lipsa apei potabile în unităţile de învăţământ;
   starea de degradare a clădirii în care funcţionează şcoala;
   nerespectarea circuitelor la bucătării în cazul grădiniţelor cu program prelungit;
   lipsa împrejmuirii incintei şcolii, spatiul insuficient de recreere;
   funcţionarea în spaţii închiriate, în clădiri monument istoric sau în bloc de locuinţe;
   mobilier neadecvat vârstei, mobilier degradat;
   gradul insuficient de iluminare asigurat în sala de clasă.
Având în vedere că autorizarea unităţii şcolare se face pe un singur dosar cu toate spaţiile în care se desfăşoară activitatea, clădirea unităţii şcolare cu personalitate juridică, structuri arondate şi posturi, neîndeplinirea condiţiilor de autorizare la una din locaţii duce la neacordarea autorizaţiei sanitare pentru PJ.

2.4. SITUAŢIA AUTORIZAŢIILOR PSI

Situaţia autorizaţiilor PSI 2015-2016
   Total    Număr de clădiri    Nr. de clădiri cu destinaţie învăţământ    Nr. de clădiri cu aviz sau autorizaţie    Nr. de clădiri fără aviz sau autorizaţie    Nr. de clădiri care necesită aviz sau autorizaţie
Unităţi şcolare PJ si structuri    312    743    683    117    655    198

Situaţia autorizaţiilor PSI 2016-2017
   Total    Număr de clădiri    Nr. de clădiri cu destinaţie învăţământ    Nr. de clădiri cu aviz sau autorizaţie    Nr. de clădiri fără aviz sau autorizaţie    Nr. de clădiri care necesită aviz sau autorizaţie
Unităţi şcolare PJ si structuri (numai înv. de masă şi înv. special)    312    743    683    117    655    198

2.4.1.MOTIVELE NEAUTORIZĂRII PSI
   începerea lucrărilor de execuţie a construcţiilor fără solicitarea/obţinerea avizului de Securitate la incendiu sau funcţionarea fără solicitarea/obţinerea autorizaţiei de securitate la incendiu;
   neasigurarea condiţiilor de evacuare a persoanelor, în cazul producerii situaţiilor de urgenţă, prin căi de evacuare insuficiente, blocate parţial cu mobilier şi alte materiale combustibile, nemarcate, placate cu materiale combustibile, cu uşi care se deschid în sens invers fluxului de evacuare, glisante, blocate cu grilaje, fără dispozitive de autoînchidere;
   neasigurarea funcţionării iluminatului de securitate pentru evacuare;
   exploatarea centralelor termice fără existenţa autorizaţiilor prevăzute de lege, amplasate/separate necorespunzător faţă de spaţiile adiacente şi căi de evacuare, precum şi utilizarea sistemelor de încălzire locală neverificate, cu defecţiuni, coşuri de fum neverificate, necurăţate şi/sau neizolate corespunzător faţă de elementele de construcţie combustibile;
   diminuarea capacităţii de intervenţie pentru stingerea incendiilor cu forţele şi mijloacele proprii obiectivului, din cauza:
   neîntreţinerii sau scoaterii din funcţiune a reţelelor de hidranţi interiori sau exteriori de incendiu, precum şi nedotării acestora cu accesoriile aferente;
   neasigurării, neverificării sau neîntreţinerii mijloacelor de primă intervenţie;
   neasigurarea echipării construcţiilor cu mijloace de detectare, semnalizare şi alarmare în caz de incendiu.

2.5. PROIECTUL DE REABILITARE ŞI DEZVOLTARE A INFRASTRUCTURII ŞCOLARE
Condiţia de bază în dezvoltarea bazei materiale şi autorizarea activitaţii unităţilor şcolare este o implicare activă a autorităţii locale în cunoaşterea activităţii şcolare şi a condiţiilor de desfăşurare a activităţilor instructiv-educative, colaborarea cu conducerea unităţilor şcolare în prioritizarea problemelor şi a rezolvarii lor, a gradului de intervenţie necesar pentru fiecare clădire în parte, a problemelor de siguranţă şi confort minim (iluminat, încălzire, grup sanitar, împrejmuire, sistem de supraveghere şi pază) pentru crearea cadrului în şcoală pentru elevi şi cadre didactice.
UNITĂŢI ŞCOLARE CARE NECESITĂ REALIZAREA UNOR LUCRĂRI :
   Liceul Teoretic Emil Racoviţă-reparaţii şarpantă, anvelopare termică clădire, refacerea instalaţiilor interioare,
   Liceul cu Program Sportiv Baia Mare-reabilitare spaţii,
   Şcoala Gimnazială Regina Elisabeta Băiuţ - realizarea lucrărilor de reabilitare şi extindere a clădirii şcolii,
   Liceul Teoretic Dragoş Vodă Sighetu Marmaţiei – reparaţii şarpantă, reabilitare clădire,
   Liceul Teoretic Leowey Klara Sighetu Marmaţiei – reparaţii şarpantă şi consolidare perete exterior clădire,
   Şcoala Gimnazială nr.10 Sighetu Marmaţiei – reabilitare clădire, amenajare grupuri sanitare, refacere instalaţiei de încălzire,
   Liceul Pedagogic Taraş Sevcenko Sighetu Marmaţiei – realizarea sistemului de încălzire, reabilitarea spaţiilor,
   Şcoala Gimnazială Chelinţa – realizarea lucrărilor de reparaţii şi igienizări şi finalizarea lucrarilor de amenajare incintă şi împrejmuire la clădirea nouă Grădiniţă PN cu 3 grupe din cartier,
   Liceul Tehnologic Florean Ulmeanu Ulmeni- finalizarea lucrărilor de reabilitare şi utilităţi, împrejmuire la Şcoala Primară Ţicău nr.2.
   Şcoala Gimnazială Călineşti – finalizarea lucrărilor la corpul de grădiniţă distrus de incendiu,
   Şcoala Gimnazială Şieu- realizarea lucrărilor de realizare a grupurilor sanitare şi a magaziei de lemne,
   Liceul Tehnologic Poienile de sub Munte - reabilitarea clădirilor, amenajare grupuri sanitare, refacere instalaţiei de încălzire,
   Liceul Tehnologic Poienile de sub Munte Şcoala Gimnazială nr.3 - reabilitarea clădirilor, amenajare grupuri sanitare, refacere instalaţiei de încălzire,
   Şcoala Gimnazială Bogdan Vodă - realizarea lucrărilor de reparaţii la clădirea corp A şi B a şcolii şi clădirea grădiniţei.
   Şcoala Gimnazială Liviu Rebreanu Dragomireşti - realizarea lucrărilor de consolidare planşeu intermediar şi amenajare grupuri sanitare la clădirea corp A a şcolii.
   Şcoala Gimnazială nr.7 Vişeu de Sus - realizarea lucrărilor de reparaţii la clădirea şcolii.
   Şcoala Gimnazială Vişeu de Jos - realizarea lucrărilor de reparaţii la clădirea corp A a şcolii.
Recomandarea pentru aceste situaţii fiind întocmirea de proiecte/ documentaţii tehnice pentru toate problemele clădirii ( structură şi finisaje, instalaţii interioare şi exterioare, utilităţi) cu consultarea instituţiilor care emit autorizarea activitaţii şi depunerea acestor proiecte în vederea finanţării din fonduri bugetare sau fonduri externe, cu prioritizarea clădirilor şi lucrărilor necesare pentru asigurarea condiţiilor minime de siguranţă şi igienă a spaţiilor utilizate.

2.6. SITUAŢIA ASIGURĂRII CU MIJLOACE DE TRANSPORT ŞCOLAR
Microbuze şcolare existente la începutul anului şcolar a fost de 147 microbuze 16+1 şi 2 autobuze şcolare 28+1,
S-a reactualizat necesarul de mijloace de transport a elevilor pentru anul şcolar 2014-2015 şi s-au solicitat 9 de microbuze şcolare 16+1 locuri şi 39 autobuze cu minim 28 +1 locuri pentru localitaţile cu număr mare de elevi pe aceeaşi rută.
În anul şcolar 2014-2015 s-au primit în judeţ pentru transportul elevilor
   7 microbuze 16+1 în luna aprilie 2015,
   21 microbuse 16+1 în luna aprilie 2015
   2 autobuze 28+2 în luna mai 2015 şi
   3 microbuze 16+1 în luna mai 2015 pentru cluburile sportive şcolare.
Preluarea microbuzelor şcolare de autoritatea locală, care va asigura toate formele legale în vederea utilizării în siguranţă a mijlocului de transport pentru elevii din zonele cu acces mai dificil la şi de la unitatea şcolară.
Pentru microbuzele şcolare repartizate prin MDRAP la unităţile administrativ-teritoriale pe parcursul anului 2015 şi pentru care administraţiile locale au făcut demersurile necesare utilizării acestora conform legii, acestea rămân în gestiunea lor, neexistând o bază legală pentru transferul acestora către unitatea şcolară.
Unităţile şcolare vor comunica autorităţii locale traseele de deplasare şi numărul de elevi care vor fi transportaţi zilnic la activitatea şcolară sau la activităţi organizate de unitatea şcolară pentru realizarea în comun a programului de transport.
Autoritatea locală care a preluat microbuzul şcolar având obligaţia de a asigura fondurile necesare pentru utilizarea în condiţii de legalitate şi siguranţă a transportului elevilor – înmatriculare, autorizare, şofer, revizie, reparaţie, echipare pentru perioada de iarnă şi asigurare cu combustibilul - conform destinaţiei mijlocului de transport.

2.7. MANUALE ŞCOLARE - AN ȘCOLAR 2016-2017
1. Manuale şcolare
Conform OMENC nr. 3384/2016, privind completarea stocurilor de manuale şcolare pentru învăţământul obligatoriu pentru anul şcolar 2016-2017, pentru achiziţionarea manualelor şcolare retipărite s-a aprobat suma de 268857 lei, ceea ce reprezinta un numar de 288 titluri de manuale.
Au fost încheiate contracte de furnizare pentru retipăriri cu 20 de edituri, conform Catalogului manualelor şcolare valabile pentru anul şcolar 2016-2017.
    Achiziţia manualelor s-a desfaşurat conform calendarului procesului de completare a stocurilor de manuale şcolare, situaţia se prezintă astfel:
termen de livrare de către edituri la depozitul de manuale al ISJ-ului – data de 05.10.2016;
recepţia manualelor şcolare este in curs de desfasurare.
distribuţia manualelor către unităţile şcolare se realizeaza etapizat pe ani de studiu conform livrarilor.
procente care s-au aplicat la achizitionarea maualelor şcolare pe clase pentru completare:
clasa I-a       100 %
clasa a II-a       10 %
clasa a III-a       10 %
clasa a IV-a       100 %
clasa a V-a       15 %
clasa a VI-a       15 %
clasa a VII-a       15 %
clasa a VIII-a      15 %
clasa a IX-a       15 %
clasa a X-a       15 %
La aplicarea procentelor s-a ţinut cont de vechimea manualelor şcolare
Conform prevederilor Legii Educației nr.1/2011, cu modificările și completările ulterioare, elevii din clasele a XI-a și a XII -a din învăţământul de stat şi din învăţământul obligatoriu particular acreditat/autorizat , beneficiază de manuale şcolare gratuite, atât pentru învăţământul în limba română, cât şi pentru cel în limbile minorităţilor naţionale, în condiţiile legii.
clasa a XI-a 100%
clasa a XII-a 100%
Au fost încheiate contracte de furnizare pentru tipăriri cu 28 de edituri, conform Catalogului manualelor şcolare valabile pentru anul şcolar 2016-2017, ceea ce reprezintă un număr de 89.716 manuale, având valoarea de 774 862,00 lei

3. RESURSE UMANE

3.1. TITULARIZARE 2016
Înscriși    Neprezentați    Retrași motive
medicale/
eliminați    Lucrări evaluate    Lucrări anulate    Respinși    Admiși    5-6,99    7-10
786    111    96+1    578    1    116    461    207    254

STATISTICA PE TRANŞE DE NOTE
1-1,99    2-2,99    3-3,99    4-4,99    5-5,99    6-6,99    7-7,99    8-8,99    9-9,99    10
5    23    51    37    125    82    131    82    38    3

Procent promovabilitate
Înainte de contestații    După contestații
77,29%    79,89 %

3.2. SITUAȚIA STATISTICĂ A POSTURILOR LA DATA DE 24 AUGUST 2016
Posturi titularizabile 80, din care s-au ocupat în urma şedinţei de repartizare 31.
Total posturi
1811    Ocupate 774
   Libere 1037    420 complete
       617 incomplete/fracţiuni de normă

3.3. ÎNCADRĂRI NORME / POSTURI
An şcolar    Norme didactic de predare    Didactic auxiliar    Nedidactic
2015/2016    5648    719    1403
2016/2017    5610    719    1403

3.4. SITUAȚIA DETALIATĂ A NORMELOR AN ȘCOLAR 2015 / 2016

   Personal didactic de predare


   5158,19    URBAN    RURAL
CL       3332,15    1826,04
CJ   356,85    356,85    0,00
MENCS   132,50    132,50    0,00
Total    5647,54    3821,50    1826,04
   Personal did.auxiliar


   638,75    URBAN    RURAL
CL        461,75    177,00
CJ   54,00    54,00    0,00
MENCS   26,25    26,25    0,00
Total    719,00    542,00    177,00
   Personal nedidactic


   1318,06    URBAN    RURAL
CL        908,66    409,40
CJ   39,00    39,00    0,00
MENCS   46,25    46,25    0,00
Total    1403,31    993,91    409,40

   TOTAL POSTURI    din care:
       URBAN    RURAL



CL   7115,00    4702,56    2412,44
CJ   449,85    449,85    0
MENCS   205    205    0
Total    7770    5357    2413

OBS. Situația detaliată a normelor pe anul școlar 2016/2017, se va întocmi în octombrie/noiembrie 2016

3.5. ÎNCADRĂRI PERSOANE

An şcolar 2015/2016
TOTAL PERSONAL DIDACTIC (PERSOANE DISTINCTE)    din care:    ANGAJATI PE PERIOADA DETERMINATA FARA STUDII CORESPUNZATOARE POSTULUI (persoane)
   Titulari (persoane)    Angajati pe perioada determinata calificaţi (persoane)    Personal didactic asociat (persoane)    Personal didactic pensionat (persoane)    ANGJATI PE PERIOADA DETERMINATA FARA STUDII CORESPUNZATOARE POSTULUI (persoane)
                       Cu studii superioare, în alt domeniu decât cel corespunzător postului didactic (persoane)    Studenţi, în curs de calificare (persoane)    Cu studii medii (persoane)
5373    4192    892    80    117    92    64    9    19

An şcolar 2016/2017
(estimările la acest moment, fără a avea situaţia din şedinţele august/septembrie şi rezultatele concursului judeţean):
Titulari 4280 (titulari cu concurs 2016 şi în baza art. 253/len 1/2011)

4. FORMAREA CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE

EXAMENUL DE DEFINITIVAT 2016
Candidați înscriși 254
   fără inspecții 25;
   cu drept de examen 229;
   absenți 37;
   retrași 34;
Lucrări evaluate: 158
   Admiși 111;
   Respinși 47.
Procent de promovabilitate 70,25%

5. PROGRAME DE INTERES NAŢIONAL ŞI JUDEŢEAN

5.1. PROIECT POSDRU /190/1.1/S/156870 „ÎNVAŢĂ SĂ ORGANIZEZI PROPRIA ÎNVĂŢARE”

În perioada iulie – decembrie 2015, Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a implementat, în parteneriat cu Asociaţia Mişcarea pentru Acţiune şi Iniţiativă Europeană, proiectul POSDRU/190/1.1/S/156870 „Învaţă să organizezi propria învăţare”. Acest proiect a fost cofinanţat din Fondul Social European, Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013, Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”, domeniul major de intervenţie 1.1 „Acces la educaţie şi formare profesională iniţială de calitate”.
Obiectivul general al proiectului a constat în dezvoltarea şi implementarea de măsuri educaţionale prin realizarea unei platforme integrate, cu scopul dobândirii de competenţe - cheie şi participarea la competiţii cu rolul de a susţine creşterea calităţii educaţiei din învăţământul preuniversitar, pentru 15.000 elevi din regiunea Nord-Vest a României. Un alt obiectiv al proiectului s-a axat pe promovarea culturii antreprenoriale şi a cetăţeniei active pentru elevii din învăţământul preuniversitar, odată cu dezvoltarea şi consolidarea de reţele de colaborare între partenerii şcolari (minim 55 unităţi de învăţământ), aceştia beneficiind de sprijin în procesul de transmitere a competenţelor cheie.
În decembrie 2015, ultima lună de derulare a proiectului POSDRU/190/1.1/S/156870 „Învaţă să organizezi propria învăţare”, implementat de Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş în parteneriat cu Asociaţia Mişcarea pentru Acţiune şi Iniţiativă Europeană, s-a realizat lansarea online a platformei integrate utilizată în cadrul a 63 de unităţi şcolare din judeţul Maramureş.
Grupul ţintă, reprezentat de 15276 elevi înscrişi în învăţământul preuniversitar, dintre care aproximativ 2500 din mediul rural şi 125 de etnie rromă, au participat la procesul de dobândire de competenţe - cheie.
Platforma online, ca instrument comun de utilizare a celor 15.276 elevi şi totodată mijloc de utilizare TIC în procesul de învăţare, a fost structurată pe 3 segmente de competenţe, reprezentând un instrument de bază pentru dezvoltarea abilităţilor şi competenţelor - cheie. 75 de profesori - ambasadori din cadrul unităţilor şcolare partenere au sprijinit elevii în întregul proces de dobândire de competenţe, precum şi în etapa de participare la competiţii.
De asemenea, cele 4 sesiuni de instruire in domeniul egalităţii de şanse au reprezentat acţiuni de promovare a principiilor de egalitate de şanse/gen în rândul elevilor, acestea fiind desfăşurate în licee/şcoli din judeţul Maramureş; în cadrul acestor sesiuni, aproximativ 350 de elevi au interacţionat cu experţii şi au exersat diverse roluri cu scopul de a se familiariza cu principiile. Totodată, 5027 de elevi au beneficiat de servicii de consiliere în scopul îmbunătăţirii rezultatelor şcolare şi orientării profesionale.
Concret, pe perioada de implementare a proiectului, 15.276 de elevi din judeţul Maramureş au dobândit noi competenţe, utilizând un sistem informatic integrat, iar 4456 dintre aceştia au fost premiaţi în cadrul competiţiilor derulate.
Principiile egalităţii de şanse, conduita elevilor în contextul şanselor egale în viaţa cotidiană sunt câteva dintre direcţiile strategice prin intermediul cărora profesorii ambasadori au sprijinit întreaga echipa de proiect. Durata de desfăşurare a proiectului a fost de 5 luni, iar aria de acoperire a cuprins judeţul Maramureş.

5.2. PROIECT POSDRU /160/2.1/S/141384, "SKILLS FOR JOBS"

Proiectul a avut drept scop facilitarea accesului pe piaţa muncii pentru 20.000 de elevi incluşi în sistemul de învăţământ preuniversitar din 2 regiuni de implementare: Nord Vest şi Vest (din clasele a IX-a şi a X-a, din judeţele: Cluj, Bihor, Bistriţa Năsăud, Sălaj, Maramureş, Hunedoara şi Timiş).
La nivelul Judeţului Maramureş au fost înregistraţi în grupul ţintă eligibil 2816 de elevi, proveniţi de la următoarele unităţi de învăţământ: Colegiul Naţional ”Gheorghe Şincai”, Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu”, Colegiul Naţional ”Mihai Eminescu”, Colegiul Naţional ”Vasile Lucaciu”, Liceul de Arte, Colegiul Tehnic ”Transilvania”, Liceul Teoretic ”Emil Racoviţă”, Liceul Teologic Penticostal, Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”, Colegiul Tehnic ”George Bariţiu”, Colegiul Tehnic ”Aurel Vlaicu”, Colegiul Tehnic ”C. D. Neniţescu”, Liceul Teoretic ”Nemeth Laszlo” Baia Mare, Colegiul Naţional ”Dragoş Vodă”, Liceul Pedagogic ”Regele Ferdinand”, Liceul Tehnologic Forestier, Liceul Tehnologic ”Marmaţia”, Liceul Pedagogic ”Taras Sevcenko”, Liceul Teoretic ”Leowey Klara” Sighetu Marmaţiei, Liceul Teoretic ”Petru Rareş” şi Liceul Tehnologic ”Grigore Moisil” Târgu Lăpuş, Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Şomcuta Mare, Colegiul Tehnic de Transporturi Auto Baia Sprie, Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic, Liceul Tehnologic ”Traian Vuia” Tăuţii Măgherăuş, Liceul Teoretic ”Bogdan Vodă” şi Liceul Tehnologic Vişeu de Sus, Liceul Tehnologic Agricol ”Alexiu Berinde” Seini.
   Derulat de AJOFM Cluj, în parteneriat cu Asociaţia Inceptus România, proiectul a fost orientat înspre gestionarea unui sistem fezabil şi sustenabil de management al calităţii, centrat pe asigurarea de competenţe - cheie grupului ţintă şi care poate fi transferabil la nivel naţional/regional şi local. Impactul acestuia a fost înregistrat multiplan, prin: asigurarea beneficiilor reale şi pe termen lung, pentru grupul ţintă implicat, prin aplicarea de măsuri specifice şi personalizate, cu scopul dezvoltării aptitudinilor de muncă în condiţii de tehnologie avansată; îmbunătăţirea şanselor la ocupare; creşterea gradului de integrare şi menţinere pe piaţa muncii; facilitarea accesului pe piaţa muncii.
   Beneficiile directe asupra grupului ţintă implică orientarea carierei cu cele două componente: orientare şcolară (asigurarea accesului elevului înspre acele instituţii de studii superioare care sunt potrivite cu aspiraţiile şi posibilităţile lor şi sunt în concordanţă cu cariera profesională dorită după terminarea şcolii) şi orientarea profesională (care urmăreşte dezvoltarea carierei într-o direcţie care să îi permită elevului dezvoltarea deplină a abilităţilor personale şi asigurarea satisfacţiei personale, precum şi compatibilizarea aspiraţiilor personale cu contextul social).
Grupul ţintă a beneficiat de servicii de consiliere şi orientare profesională, de servicii de informare şi conştientizare şi de participarea la târguri educaţionale. Au fost identificate principalele domenii în care este nevoie de intervenţie: informare cu privire la importanţa/impactul consilierii asupra traseului profesional; servicii de consiliere în carieră (opţiunea de a continua studiile sau de a urma o carieră profesională); informaţii cu privire la piaţa muncii; identificarea portofoliului necesar la angajare; asigurarea contactului direct cu mediul universitar şi cu angajatorul.

5.3. PROGRAMUL MECTS “Creşterea capacităţii instituţionale, pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor” - Proiectul Educaţie pentru Informaţie în Mediul Rural Defavorizat (CDI)

-32 de centre de documentare şi informare funcţionale în judeţ;
   Centrele de Documentare şi Informare din cadrul unităţilor de învăţământ constituie o resursă educaţională pentru promovarea inovaţiei pedagogice.
   Rolul CDI este de a asigura un fond documentar care să-i permită elevului construirea autonomă sau asistată a propriei cunoaşteri şi a propriilor deprinderi; facilitează accesul utilizatorilor (elevi, echipa educativă, părinţi, comunitatea locală) la informaţii referitoare la unitatea şcolară şi relaţionarea cu potenţiali parteneri exteriori sistemului educativ; facilitează învăţarea prin iniţierea elevilor în tehnicile de cercetare documentară; promovează, prin activităţi specifice, inovaţia pedagogică.
   Centrul de documentare şi informare poate fi utilizat în mod programat sau liber. Utilizarea programată presupune două tipuri de activităţi: şedinţe de prezentare a CDI ca centru de resurse, realizate de către documentarist la începutul anului şcolar şi ori de câte ori este nevoie pe parcursul anului şcolar; activităţi de iniţiere în cercetarea documentară care se pot desfăşura în cadrul unor cursuri distincte coordonate de către profesorul documentarist (CDŞ) sau în cadrul unor proiecte interdisciplinare desfăşurate de către (profesorul) documentarist împreună cu echipa pedagogică. Utilizarea liberă a centrului de documentare şi informare este posibilă atunci când elevii nu au cursuri (pentru a consulta şi exploata resursele documentare din curiozitate personală sau în vederea pregătirii unei lucrări, concurs etc).

6. RELAŢII INTERNAŢIONALE, PROGRAME DE COOPERARE INTERNAŢIONALĂ, PARTENERIATE, ÎNFRĂŢIRI

6.1. PROGRAMUL DE ÎNVĂŢARE PE TOT PARCURSUL VIEŢII –FINANŢAT DE UNIUNEA EUROPEANĂ

(acţiunea de depunere a rapoartelor finale)
Unitatea de învăţământ    Proiectul
Colegiul Tehnic „George Bariţiu” Baia Mare    ”Learn to learn! Develop your autonomy in learning!”, proiect de parteneriat şcolar Comenius, 2013-2015
   „IVET- Venture- A participative approach to strengthen the key competences of trainees”, proiect Leonardo da Vinci – Transfer de Inovaţie, 2013-2015
Şcoala Gimnazială Specială Baia Mare    ”I am cross - what now? Development of behavior management strategies for students on the Autistic Spectrum”, proiect de parteneriat şcolar Comenius, 2013-2015
Şcoala Gimnazială „Avram Iancu” Baia Mare    ”I teach you, you teach me: share wisdom and life”, proiect de parteneriat şcolar Comenius, 2013-2015
Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” Baia Mare    ”Walking in each other’s shoes (parteneriat bilateral)”, proiect de parteneriat şcolar Comenius, 2013-2015
Şcoala Gimnazială „Al. I. Cuza” Baia Mare    ”Traditional open-air games to improve children’s skills”, proiect de parteneriat şcolar Comenius, 2013-2015
Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş    ”REAL LIFE LANGUAGE LEARNING - Best practices of successful activities for immigrants to practice the language outside the school environment”, proiect de parteneriat în educaţia adulţilor (Grundtvig), 2013-2015

6.2. PROGRAMUL ”ERASMUS+”, FINANŢAT DE COMISIA EUROPEANĂ
Unitatea de învăţământ    Titlul proiectului    Tipul proiectului şi perioada de implementare
Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic    ”Erasmus Minus Bullying. Practices in prevention and intervention in European schools”    Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016
   ”Get on your bikes, Europe’s back in business”    Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016
Liceul Tehnologic ”Traian Vuia” Tăuţii Măgherăuş    ”Eurobalades”    Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016
Şcoala Gimnazială ”Lucian Blaga” Fărcaşa    ”Riding the rainbow to a better future”    Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016
Şcoala Gimnazială ”Petre Dulfu” Baia Mare    ”Bridges”    Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016
Liceul Pedagogic ”Regele Ferdinand” Sighetu Marmaţiei    ”Local traces of Jewish Life in Europe”    Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016
Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia Mare    ”Formarea profesională – start pentru viitori specialişti în turism şi alimentaţie”    Proiect de mobilităţi VET, acţiunea K1, 2014-2016
Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş (coordonator), Liceul Tehnologic "Traian Vuia" Tăuţii Măgherăuş şi Primăria Oraşului Tăuţii Măgherăuş şi instituţii similare din regiunea Osmanyie, Turcia.    "Cross-curricular educational approach endeavor in a border-less Europe"    Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016
Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş    ”Practici europene în educaţia adulţilor”    Proiect de mobilităţi în educaţia adulţilor, acţiunea K1, 2015-2016
Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia Mare    ”The best students!”    Proiect de mobilităţi VET, acţiunea K1, 2015-2016
Colegiul Tehnic „George Bariţiu” Baia Mare    ”Innovative Learning and Teaching Activities (ILTA)”    Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2015-2017

6.3. ALTE PROGRAME ŞI PARTENERIATE INTERNAŢIONALE
Proiectul şi tipul programului / activităţii    Instituţia participantă / Observaţii
Proiecte educaţionale fără finanţare, derulate în parteneriat transnaţional    Unităţi de învăţământ din judeţ
Competiţia internaţională ,,GLOBAL JUNIOR CHALLENGE 2015" - Italia: proiectul ,,Săptămâna de acţiune împotriva rasismului şi discriminării prin sport FARE- 2014” (,,Fare Football People Action Weeks” against racism and discrimination)    Parteneriat între Clubul Sportiv ”Supersport” Baia Mare şi Liceul Teoretic ”Emil Racoviţă” Baia Mare, coordonator prof. Elena Rusu.
A fost singurul proiect din România care a intrat în finala competiţiei şi a primit distincţia de ”FINALIST” la categoria 18 ani.
Această competiţie internaţională premiază cele mai inovatoare proiecte care implementează tehnologii moderne TIC în domeniul educaţiei, formării, solidarităţii şi cooperării internaţionale a tinerilor. Scopul este de a-i încuraja pe tineri şi pe profesorii acestora să folosească noile tehnologii. Se promovează schimbul de experienţe şi iniţiativele de succes.

   În anul şcolar 2015-2016 au avut loc două manifestări importante în ceea ce priveşte derularea de proiecte cu finanţare europeană: Concursul „Made for Europe”, etapa judeţeană şi naţională şi competiţia „Şcoala Europeană”. La faza naţională a concursului „Made for Europe”, Maramureşul a obţinut locul I (Şcoala Gimnazială „Al. I. Cuza”, Baia Mare), premiul III (Şcoala Gimnazială „Vasile Alecsandri”, Baia Mare) şi o menţiune (Colegiul Economic „Pintea Viteazul”, Cavnic).
   La competiţia „Şcoala Europeană”, 4 unităţi au obţinut acest titlu: Colegiul Tehnic „George Bariţiu”, Baia Mare, Liceul Tehnologic „Traian Vuia”, Tăuţii Măgherăuş, Colegiul Naţional „Mihai Eminescu”, Baia Mare, Colegiul Tehnic „C. D. Neniţescu”, Baia Mare. Premierea unităţilor de învăţământ a avut loc pe 17 iunie 2016, la Palatul Parlamentului.

7. ACTIVITATEA DE PERFORMANŢĂ
7.1.Structura Centrului Judeţean pentru Tineri Capabili de Performanţă

DISCIPLINE    NR. ORE/SĂPTĂMÂNĂ    DISCIPLINE   NR. ORE/SĂPTĂMÂNĂ
Limba Română    26 ore/săptămână    Informatică    22 ore/săptămână
Matematică    68 ore/săptămână    Biologie    14 ore/săptămână
Fizică    14 ore/săptămână    Istorie    4 ore/săptămână,
Astronomie    16 ore/săptămână    Geografie    4 ore/săptămână
Chimie    14 ore/săptămână
Informatică    22 ore/săptămână
TOTAL    182 ORE/SĂPTĂMÂNĂ
TOTAL NORME    10,11

7.2. ACŢIUNI ORGANIZATE SUB EGIDA CENTRULUI JUDEŢEAN PENTRU TINERI CAPABILI DE PERFORMANŢĂ ŞI A INSPECTORATULUI ŞCOLAR MARAMUREŞ

   Consiliul Judeţean Maramureş,
   Consiliul Local Baia Mare,
   Filiala Maramureş a SSMR,
   Asociaţii de părinţi , Sponsori

   Tabăra Judeţeană de Excelenţă la Matematică, Vaser - Valea Babii, a cuprins 28 din cei mai buni elevi la matematică, cu implicarea celor mai buni profesori.
   Sesiunea interjudeţeană de referate şi comunicări ştiinţifice a elevilor în domeniul matematicii „Faţă-n faţă cu adevărul”, ediţia a XVI-a la Liceul Teoretic “Emil Racoviţă” Baia Mare. Au participat 228 de elevi coordonaţi de profesori din şcolile şi liceele din Maramureş, Satu Mare, Sălaj, Cluj.
   Concursul Interjudeţean de Matematică „Tinere speranţe”, ediţia a XI-a, s-a desfăşurat la Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga” Baia Mare pentru elevii din centrele de excelenţă din judeţul Maramureş, dar şi din judeţele Bistriţa, Satu Mare şi Cluj. Au participat în total 18 colegii naţionale şi școli gimnaziale cu 293 de elevi la proba pe echipe şi 248 elevi la proba individuală.
   Concursul „Argument” ediţia a VII-a de la Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai“ Baia Mare a cuprins elevi din clasele V-XII din judeţele Satu Mare, Mureş, Cluj, Bistriţa, Sălaj şi din şcolile reprezentative din judeţul Maramureş.
   Catedra de matematică-informatică de la Centrul Universitar Nord Baia Mare, împreună cu ISJ Maramureş, a selectat cei mai buni 80 de elevi din județ din clasele VI-VIII, IX-X și XI-XII care au fost înscrişi la American Matematics Competitions 8, respectiv AMC 10 şi AMC 12.
   În aprilie 2016, 37 de elevi din Centrul judeţean pentru tinerii capabili de performanţă de la Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu” Baia Mare de la profiluri diferite de matematică–informatică au participat la Concursul de matematică „AS”.
   Membrii catedrelor de matematică şi informatică de la Colegiul Național „Dragoș Vodă” Sighetu Marmaţiei, cu sprijinul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, al Centrului Judeţean pentru Tineri Capabili de Performanţe, al filialei MM a SSMR şi a unor sponsori, au organizat în data de 7 mai 2016, Concursul de matematică și informatică „Sigma”.
   În perioada 6-10 februarie 2016 s-a desfăşurat Tabăra Judeţeană de Matematică la care au participat elevi din clasele V-XII. Tabăra a fost organizată de Filiala Maramureş a SSMR în parteneriat cu Centru Universitar Nord Baia Mare, având ca scop pregătirea pentru olimpiadele şi concursurile naţionale în domeniul matematicii a celor peste 650 de elevi înscrişi și pregătiţi de 40 de cadre didactice.

7.3. PARTICIPĂRI ALE ELEVILOR DIN MARAMUREŞ LA CONCURSURI INTERJUDEŢENE ŞI NAŢIONALE

   Pe bază de reciprocitate şi bună colaborare, cu sprijinul asociaţiilor de părinţi, cei mai valoroşi elevi în domeniul matematicii au participat la concursurile organizate în alte judeţe obţinând premii şi menţiuni. Asemenea concursuri au fost:
   Concursul Interjudeţean de Matematică „Dimitrie Pompeiu”,
   Concursului Interjudeţean de Matematică „Teodor Topan”,
   Concursul Interjudeţean de Matematică şi Informatică „Gr. C. Moisil”,
   Concursul Interjudeţean de Matematică „Al. Papiu Ilarian”,
   Concursul Interjudeţean de Matematică „Țiganetea”,
   Concursul Regional de Matematică Aplicată în Economie „ECOMAT”,
   Olimpiada Satelor din Transilvania la matematică.

7.4. PREMII, MENŢIUNI ȘI MEDALII LA OLIMPIADELE ȘI CONCURSURILE INTERNAŢIONALE AN ȘCOLAR 2015 -2016

Medalii de argint la Olimpiada Balcanică de Matematică Juniori au obținut elevii:
   ROBU VLAD - Școala Gimnazială „Nicolae Iorga” Baia Mare (clasa a VIII-a)
   BECSI PAUL – Colegiul Național „Gheorghe Șincai” Baia Mare (clasa a VIII-a)

Calificări lot lărgit    Calificări lot restrâns    Medalii de argint
11
(dintre care 5 la matematică)    2    2

7.5. PREMII, MENŢIUNI ȘI MEDALII LA OLIMPIADELE ȘI CONCURSURI ȘCOLARE, ETAPELE NAȚIONALE AN ȘCOLAR 2015-2016

Medalii de aur    Medalii de argint    Medalii de bronz
5    10    10

Premiul I    Premiul II    Premiul III    Mențiuni    Premii speciale
16    19    16    58    8

7.6. REZULTATELE LA ETAPELE FINALE ALE OLIMPIADEI NAȚIONALE A SPORTULUI ŞCOLAR ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016
Locul I    Locul II    Locul III    Mențiuni
2    1    1    7

7.7. REZULTATELE CLUBURILOR SPORTIVE ŞCOLARE ȘI ALE LICEULUI CU PROGRAM SPORTIV ÎN ANUL ȘCOLAR 2015-2016:
Locul I    Locul II    Locul III
69    74    79

8. ROLUL CASEI CORPULUI DIDACTIC MARAMUREȘ
ÎN FORMAREA CONTINUĂ A DASCĂLILOR MARAMUREȘENI

8.1.STATUTUL CASEI CORPULUI DIDACTIC MARAMUREȘ
   unitate conexă a învăţămîntului preuniversitar, care funcţionează în fiecare judeţ, respectiv în municipiul Bucureşti, în baza prevederilor art. 99 alin.(1) şi alin.3 din Legea educaţiei naţionale 1/2011.
   un centru activ de formare, resurse și consultanță pentru angajaţii din învăţământul preuniversitar maramureșean, orientat spre integrarea în spațiul european al învățării pe tot parcursul vieții.
   dezvoltarea instituțională a casei corpului are la bază documente de planificare strategică, în care sunt formulate direcții de acțiune care permit organizației să deruleze activități pentru îndeplinirea scopului propus, a obiectivelor propuse. În acest sens nu putem vorbi despre o eficientizare a activității instituției fără formularea unei viziuni, misiuni, scop și stabilirea unor obiective ale activității noastre.

8.2.CASA CORPULUI DIDACTIC MARAMUREȘ VIZIUNE-MISIUNE-SCOP-OBIECTIV STRATEGIC

Viziunea instituției
Promovarea acelor valori/ideologii educaţionale menite să realizeze un tip de educaţie bazată pe eficienţă pragmatică, individualitate şi egalitarism.

Misiunea
Promovarea inovaţiei şi reformei în educaţie, asigurarea cadrului pentru dezvoltare personală şi profesională a personalului din învăţământul preuniversitar, în corelaţie cu standardele profesionale pentru profesiunea didactică, standardele de calitate şi competenţele profesionale (O.M.E.C.T.S. 5554/07.10.2011- Regulament de organizare şi funcţionare a casei corpului didactic, Cap.I, art.3.).

Scopul activității
Profesionalizarea carierei didactice prin realizarea de programe specifice.

Obiectiv strategic principal asumat
Organizarea activităţilor de formare continuă şi a activităţilor cu caracter ştiinţific, metodic şi cultural pentru personalul din învăţământul preuniversitar maramureșean.

8.3.ROLUL CASEI CORPULUI DIDACTIC ÎN FORMAREA CONTINUĂ
   este de a promova inovaţia şi creativitatea, de a asigura cadrul pentru dezvoltarea profesională a tuturor categoriilor de personal din învăţământul preuniversitar. În acest sens, instituția noastră organizează şi îndrumă activitatea de perfecţionare a personalului didactic şi nedidactic, de execuţie şi conducere, de cercetare pedagogică, precum şi alte acţiuni de informare şi perfecţionare desfăşurate în învăţământul preuniversitar.
   coordonează şi controlează activitatea metodică, a colectivelor metodice din unităţile şcolare şi colaborează, în domeniul perfecţionării, cu instituţiile de învăţământ superior.
   analizează activităţile cadrelor didactice şi nedidactice, generalizează experienţa pozitivă a acestora, îi stimulează în activitatea de cercetare ştiinţifică, elaborează lucrări cu caracter metodic şi procedural pentru uzul personalului din învăţământul preuniversitar. Elaborează studii, cercetări şi propune Ministerului Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice experimente şi acţiuni privind implementarea reformei învăţământului preuniversitar, în general, şi pentru fiecare obiect de studiu, în special. Ca instituţie bugetară coordonată de Ministerului Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice, Casa Corpului Didactic dispune de prerogativele conducerii autonome, în condiţiile prevăzute de lege.
   colaborează cu Administraţia Locală (Prefectura județului Maramureș, Consiliul Județean și Conciliul Local al municipiului Baia Mare), cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, cu Universităţile din municipiul Baia Mare şi din alte localităţi, cu Colegiile Pedagogice din județ și cu alţi factori abilitaţi în domeniul formării continue.
   poate realiza parteneriate cu persoane juridice, în vederea desfăşurării unor acţiuni de cercetare ştiinţifică, legată de perfecţionarea procesului de învăţământ.

8.3.1.Formare – Dezvoltare – Performanță
Formarea continuă ar putea fidefinită drept „ansamblu de activităţi şi de practici care cer impli¬carea educa¬torilor pentru amplificarea cunoştinţelor proprii, perfecţionarea deprinderilor, analiza şi dezvoltarea atitudinilor profesionale” (EURYDICE. Reţeaua de Informare despre educaţie în Comu¬nitatea Euro¬peană).Evoluţia activităţii de perfecţionare a cadrelor didactice are loc pe circuitul metodologic: formare iniţială – formare continuă – autoformare. Activitatea personalului de predare – învățare.
Deviza sub care CasaCorpului Didactic își desfășoară activitatea este Formare – Dezvoltare – Performanță. Alegerea devizei are la bază următoarele argumentări: Formaredeoarece aceasta a devenit o parte constantă a activității profesionale. Dezvoltare – întrucât dezvoltarea profesională continuă este condiția performanței și calității. Performanță – deoarece succesul unui program de formare continuă se regăsește în practicile profesionale cotidiena și se reflectă în succesul elevilor dintr-o școală. Cele trei atribute exprimă concis obiectul de activitate al instituției și se constituie un deziderat pentru personalul instituției care dorește să răspundă atât nevoilor personale și profesionale ale cadrelor didactice maramureșene, cât şi nevoilor organizaţionale ale instituțiilor școlare din care provin.
În aceeași măsură, prin activitățile pe care le desfășurăm, suntem preocupați să promovăm concepte/metode educaționale moderne, a căror caracteristici să aibă cel mai mare impact în procesul de învățare, să favorizeze schimbarea mentalității educatorilor, să le îmbunătățescă/completeze pregătirea psihopedagogică, metodică și de specialitate (prin revizuirea metodelor de predare – învățare – evaluare), având ca rezultat dezvoltarea elevilor și atingerea unor niveluluri înalte de reușită în învățare, să le cultive abilități și să le dezvolte capacităţi necesare participării la viaţa socială, culturală, politică şi economică a comunității din care fac parte.
Programele de perfecționare precum și proiectele educaționale locale, județene, naționale sau internaționale pe care le derulăm în prezent sau pe care le-am derulat stau mărturie interesului pe care-l manifestăm față de dascăli și ceilalți actanți ai educației.
În cee ce priveşte domeniul profesionalizării carierei didactice, în ultimii ani, acesta a suferit o multitudine de transformări, cadrelor didactice oferindu-li-se posibilitatea să parcurgă forme variate de perfecţionare, din diverse domenii, atât prin intermediul unor proiecte europene cât şi în cadrul unor parteneriate de învăţare sau schimburi de experienţă. A fost asigurată astfel, pregătirea de specialitate atât în domeniul psihopedagogic cât şi în subdomenii ale ştiinţelor educaţiei, ori în domenii specifice noilor educaţii cât şi în domenii din sfera nonformalului sau informalului. Exemplele de mai jos vin să ilustreze domeniile de activitate și programele/proiectele pe care le-am derulat sau pe care le derulăm în prezent atât în calitate de organizator cât și de partener.

8.4.PROIECTE EUROPENE PRIVIND EDUCAȚIA ADULȚILOR DERULATE DE
CASA CORPULUI DIDACTIC MARAMUREȘ
Perioada    Program/rol    Domeniul/Activitatea
2002 - 2003    SOCRATES
(organizator)    Grundving 2    Modeta - Mijloace moderne de învățare în munca cu adulții
           Active – Implicarea activă în proiecte a persoanelor pensionate sau în curs de pensionare
       Grundving 3    Inițiere în utilizarea instrumentelor multimedia
       Arion    Valori și tradiții în învățământul tradițional
           Dimensiuni europene în educație
2007    SOCRATES
(partener SC Info Project SRL))    Grundtvig    Competențe cheie în educația formală și nonformală – calea reușitei profesionale și asuccesului personal în Societatea cunoașterii
2003 - 2012    COMENIUS (partener)    Săptămâna Comenius    Proiecte, experiențe, reușite în educația aduților,asigurarea de șanse egale pentru toți,educația în limbi străine, utilizarea tehnologiilor educaționale, învățământ la distanță.
2013 - 2014    ÎNVĂȚAREA PE TOT PARCURSUL VIEȚII
(partener)    Grundtvig
Enclose    Realizarea Strategiei Europa 2020, promovarea incluziunii şi coeziunii sociale

8.5.PROIECTE EUROPENE PRIVIND EDUCAȚIA CADRELOR DIDACTICE DERULATE PRIN CASA CORPULUI DIDACTIC MARAMUREȘ
Perioada    Proiectul/program/rol    Activitatea    Rezultat
2000 -2010    Sistemul Educaţional Informatizat (SEI) – partener al SIVECO România    Dotarea şcolilor cu laboratoare Ael, utilizarea multimedia în lecții.    2000 cadre didactice instruite
2002 - 2008    Proiect intercivic „Curcubeul”
Parener al fundației Pestalozzi -Elveția    Facilitarea comunicării interetnice în comunităţile de rromi    125 cadre didactice din comunități cu populație minoritară rromă
2005-2007    "Împreună la școala și în viață"
Proiect Phare
(coordonator)    Accesul la educatie a grupurilor dezavantajate    23 unități școlare din judet
peste 600 cadre didactice formate
2000 – 2008
(debut)    Educaţia pentru informaţie în medii rurale defavorizate –proiect bilateral româno-francez
(partener al Institutulul cultural francez)    Înființarea în școli a Centrelor de documentare și informare    42 CDI funcționale
2007 -2009    Carieră didactică în societatea cunoașterii adaptată la regiunea de nord vest(coordonator proiect)    Utilizarea tehnologiei, metodelor de predare moderne și a mijloacelor de comunicare în lecție    900 cadre didactice
2010 - 2011    Dezvoltarea culturii calităţii şi furnizarea unei educaţii de calitate în sistemul de învăţământ preuniversitar din România prin implementarea standardelor de referinţă, coordonator regional    Inițierea cadrelor didactice în implementarea standardelor de calitate    160 cadre didactice
2013 -2015    Istoria recentă a Românilor, partener al CCD BC    Abilitatea cadrelor didactice de istorie care vor implemata la clasă opționalul Istoria recentă a Românilor    23 cadre didactice

2010 - 2011    Instruirea în societatea cunoașterii (partener al SC SIVECO România SA)    Utilizarea tehnologiei, metodelor de predare moderne și a mijloacelor de comunicare în lecție    300 cadre didactice
2011    Tinerii împotriva violenţei, pateneri ai Institutului de Științe ale Educației    Formare în domeniul prevenirii şi combaterii fenomenelor de violenţă în şcoală    80 cadre didactice
2011 -2012    AeL avansat (partener al SC SIVECO România)    Utilizarea avansată a calculatoarelor pentru pregătirea lecțiilor    30 cadre didactice
2012    Proces educațional optimizat în viziuneacompetențelor societății cunoașterii(partener al SC SIVECO România)    Implementarea opționalului integrat inter și transdisciplinar Învățarea pentru societatea cunoașterii    250 cadre didactice
1000 elevi
2010 - 2013    Competenta, profesionalism si dimensiune europeana prin integrare TIC,
partener al CCD BT    Abilitarea curriculară durabilă a cadrelor didactice cu ajutorul instrumentelor digitale    2700 cadre didactice
2012 -2015    Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii din clasele I – IV - ICOS    Abilitarea currilară a cadrelor didactice din învățământul primar care predau la clasa pregătitoare    450 cadre didactice

8.6.PROGRAME ACREDITATE DERULATE DE CĂTRE CASA CORPULUI DIDACTIC MARAMUREȘ
Un rol important în demersul de îmbunătățire a sistemului de formare continuă al cadrelor didactice este oferit de programele de formare acreditate de către Direcția de Management și Rețea Școlară- Direcția de formare continuă din cadrul Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științifice. În acest sens pentru asigurarea calităţii formării continue, casele corpului didactic au obigația de a realiza un ansamblu de acţiuni de dezvoltare a capacităţii instituţionale de elaborare, planificare şi implementare a programelor de formare. Prin astfel de demersuri și oferte de formarecare conțin programe de formare acreditate, organizația noastră satisface standardele de calitate și reușește să câștige încrederea beneficiarilor.
În conformitate cu legislația în vigoare, cadrele didactice din învățământul preuniversitar trebuie să acumuleze la intervale de minimum 5 ani 90 credite profesionale transferabile (CPT).
Un credit este definit ca un indicator compozit care desemnează volumul de muncă şi efort necesareunui cursant pentru promovarea cu succes a unei discipline dintr-un program de formare continuăacreditat, precum şi importanţa profesională a competenţelor ce se formează prin parcurgerea unei discipline, tematici sau modul de formare.
Din 2008 și până în prezent, prin instituția noastră au fost desfășurate activitățile de formare ale unor programe de formare acreditate proprii sau realizate în parteneriat cu alte furnizori partenere:

Furnizorul
programului
acreditat    Denumirea
programului    Nr.
CPT    Nr. participanţi
SIVECO SA    Initiere IT şi Utilizare AeL    25    237
SIVECO SA    IntelTeach Predarea în Societatea cunoaşterii    25    300
CCD Cluj    Democraţie participativă - Proiectul Cetăţeanul    25    28
Asociatia de Ştiinţe Cognitive din România    Perspective, modul 3 TIC    30    627
Casa Corpului Didactic Maramureș    Standard Manager    90    35
Casa Corpului Didactic Maramureș    Educaţie pentru mediu    25    864
Casa Corpului Didactic Maramureș    Educaţie formatoare de caracter    12    280
ARACIP SA    Cum evaluez calitatea?    5    52
ARACIP SA    O şcoală mai bună    5    76
ARACIP SA    Calitatea în şcoala mea    5    32
ARACIP SA    Formarea specialiștilor în evaluare - INSAM    7    539

Furnizorul
programului
acreditat    Denumirea
programului    Nr.
CPT    Nr. participanţi
Casa Corpului Didactic Botoşani    Competenţă, Inovaţie şi Profesionalism prin TIC    40    2988
Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare    Coordonate ale unui nou cadru de referinţă al curriculumului naţional    15    301
Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare    Dezvoltarea resursei umane pentru managementul eficient al bazelor de date calitative şi utilizarea borderoului electronic în cadrul examenelor naţionale    25    50
SC Softwin SRL    Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii din clasele I – IV    34    320
Siveco România SA, UMPFE-MEN    Administrarea reţelelor de calculatoare şi a laboratoarelor informatice SEI    25    80
Fundaţia Academică "Alumni" a CNMB Constanţa    Managementul situaţiilor de criză la nivelul unităţiilor şcolare    15    25
Siveco România SA    Utilizarea avansată a instrumentelor TIC, din cadrul proiectului    25    40
Siveco România SA, CCD Bihor    Dezvoltare profesională continuă pe componenta instruirii diferențiate,    25    300
ARACIP    Înregistrarea electronică a evaluării    5    108

UMPFE-MEN    Cadrul didactic – un profesionist în sistemul de învăţământ    25    124
Casa Corpului Didactic Cluj    Predarea inovativă a limbii române în societatea cunoaşterii    25    250
Siveco România SA    Formarea continuǎ a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne în predarea eficientǎ a limbii franceze şi evaluarea la nivel european a competenţelor lingvistice    41    105
Siveco România SA    Formarea continuǎ a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne în predarea eficientǎ a limbii engleze şi evaluarea la nivel european a competenţelor lingvistice    41    120
Casa Corpului Didactic Maramureș    Dezvoltarea literației. De la lectură la scriere    15    307
Asociația de Ştiințe Cognitive din Romania    Dezvoltarea socio-emoțională a copiilor și adolescenților prin programe EREC    25    72

Casa Corpului Didactic Maramureș    Metode și tehnici de incluziune a elevilor cu dizabilități    7    213
Casa Corpului Didactic Maramureș    Limbaj, comunicare, lectură pentru preșcolari și școlarii mici    10    429
Casa Corpului Didactic Maramureș    Predarea – învățare limbii franceze printr-un demers comunicativ-acțional    12    30
CCD Bacău    Istoria recentă a României    25    23
Casa Corpului Didactic Botoșani    Competenţă, Inovaţie şi Profesionalism prin TIC (CIPTIC)    40    198
Casa Corpului Didactic Maramureș    Evaluare și Examinare pentru Definitivat și Titularizare    40    420

8.7.REZULTATE ȘI BENEFICII ALE FORMĂRII CADRELOR DIDACTICE

   În calitatea sa de organizator şi furnizor de programe de formare continuă pentru personalul didactic din învăţământul preuniversitar, Casa Corpului Didactic Maramureș oferă o multitudine de alternative educaționale care contribuie la construirea identității profesionale a acestora. Luând în considerare dinamica profesiilor didactice și a competențelor cadrelor didactice pe care trebuie să le exercite în activitatea didactică, pentru a oferi elevilor servicii educaționale moderne, diversificate și centrate pe nevoi reale de dezvoltare, nu putem discuta despre o îmbunătățire/dezvoltare a calificării acestora fără a fi corelată cu dorința fiecăruia de schimbare a acestora.
   Acesteia trebuie să-i asociem noi repere de gândire, comportament și atitudine față de cerințele educaționale actuale naționale și europene. Fără acțiunea cadrelor didactice educația nu poate fi schimbată, fără corp profesoral bine pregătit nu putem vorbi despre rezultate remarcabile în munca cu elevii. Pregătirea/ formarea cadrelor didactice constituie elementul esenţial în dobândirea de noi experiențe profesionale care înglobează un set de cunoştinţe şi competenţe structurate pe standarde profesionale.
Pornind de la premisele descrise mai sus, în cele ce urmează, vom evidenția câteva exemple ce descriu preocupările instituției în formarea competențelor specifice cadrelor didactice din județ. De asemenea vom evidenția câteva ipostaze și abilități ale formatorilor programelor de formare continuăcare au contribuit la formarea unor competențe profesionale ale personalului didactic maramureșean.
   Opiniile și concluziile formatorilor au fost întotdeauna corelate cu analize parțiale realizate de către profesorii metodiști ai instituției, monitorizându-se permanent performanțele obținute de către dascăli în urma absolvirii programelor, verificându-se modul în care în care sunt puse în aplicare cunoștințele/competențele dobândite în cadrul formărilor.
   În opinia formatorilor programului de formare Evaluare, examinare pentru definitivat și titularizare, absolvenții programului, în timpul activităților de formare, au reușit să formeze comunități reale de învățare, au exersat în cadrul grupurilor de lucru, și-au împărtășit preocupările pentru subiectele abordate, au învățat împreună cum să facă mai bine ceea ce fac atât la clasă, raportat la nivelul elevilor, cât și la nivelul adulților.
Cursanții au reacționat unii cu alții, în mod regulat, au învățat și aplicat ceea ce au învățat în situații concrete, regizate de către formatori, și-au asumat impactul și efectele învățării. Toate deprinderile dobândite de către dascăli ne demonstrează că ele vor fi exersate la nivelul clasei de elevi, având efecte pozitive asupra propriei predării a acestora. În aceste condiții, calitatea procesului de învățare crește, profesorii învățând din propria învățare (prin automonitorizare și autoevaluare) dar și din evaluările propriilor elevi. Construim astfel, dascăli cu experiență profesională care stăpânesc curriculum-ul și strategiile de predare – învățare și evaluare, experți care se detaşează prin modul în care organizează şi utilizează conţinutulcunoaşterii, au cunoştinţe integrate, pot face conexiuni, schimbă, combină şi adaugă, în funcţiede nevoile fiecărui elev şi de propriile sale obiective educaţionale, făcând astfel învățarea elevilor vizibilă și educația o realitate în experiențele școlare ale copiilor.
Din perspectiva formatoarelor programului de formare Dezvoltarea literației. De la lectură la scriere, aceștia au oferit cursanților sprijin în vederea înzestrării cu cele mai actuale și moderne achiziții, cu cele mai eficiente tehnici intelectuale și practici specifice domeniului literației. Însă dincolo de aceste acțiuni formatoarele au considerat extrem de importantă dăruirea și implicarea totală a acestora pentru a produce o schimbare în comportamentul formabililor, în gândirea și atitudinea lor, ajutându-i să-și depășească temerile, clișeele și stereotipurile didactice.
Formatoarele programului au constatat că pentru a schimba mentalități și atitudini colegilor noștri formabili, cunoștințele profesionale și cultura de specialitate nu este suficientă, acestora adăugându-li-se abilități de a fi receptiv la experiențele și nevoile cursanților, credibil, angajat și entuziasmat, într-un cuvânt DĂRUIRE. În acest sens, relația formator – formabil este considerată de către formatoare eficientă dacă armonizăm rolurile prezentate schematic în figura de mai jos:

Concluziile desprinse de către formatori, în urma finalizării programului de formare programului Standar manager, ne-au demonstrat că activitățile realizate a avut impact asupra formabililor dar și asupra organizațiilor din care aceștia au provenit. Întâlnirile cu formabilii au fost plăcute și utile.Formatorii au remarcat interesul manifestat de cursanți față de tematica cursului, au fost implicați în discuții, au conștientizat asupra importanței proiectului de dezvoltare instituțională (PDI), și a instrumentelor de management institutuțional, au învățat despre structura și conținutul acestora, au elaborat un PDI, au proiectat activități și instrumente de lucru adaptate particularităților instituțiilor școlare din care provin.
Formările prin CCD sunt prilej de reflecție: de a ne analiza/ autoanaliza, de a ne întreba și, totodată, de a răspunde la câteva întrebări despre ce se întâmplă cu noi, dascălii, formatori. Care e relația cea mai eficientă între formator și formabil? Care sunt strategiile cele mai eficiente în salvarea adultului de la rutină? Care sunt ipostazele formatorului eficient în educația adulților?
În ceea ce privește eficiența programelor de formare derulate de către instituția noastră, am dori să ilustrăm încă un exemplu, întrucât spațiul nu ne permite mai mult.
Dorim să evidențiem performanțele obținute de către cadrele didactice debutante și de cele care au participat în luna iulie 2016 la examenul de Titularizare în învățământ, în urma participării acestora la activitățile de formare derulate de către instituția noastră în perioada premergătoare celor două examene. Consolidarea și actualizarea pregătirii didactice și de specialitate a cadrelor didactice participante la cele două forme de concurs au avut drept rezultat obținerea unor rezultate excelente, (note extrem de mari)de către formabilii cu specializarea matematică, respectiv creșterea numărului de care didactice care promonat examenul de titularizare, respectiv al celor care au promovat examenul de definitivat. Tabelele de mai jos relevă pun în evidență aspectele analizate anterior:

Cursanți participanți la programul Elemente de didactică aplicată, de la învățământul preșcolar
Total formabili EDA, specialitatea: educatoare    Nr participanți la Titularizare în 2015    Nr participanți la Titularizare în 2016    Nr participanți la Definitivat în 2015    Nr participanți la Definitivat în 2016
35    11    17    0    11
Tabel 1

Nr participanți la Titularizare în 2015    Medii între 1,00 -1,99    Medii între 2,00 -2,99    Medii între 3,00 -3,99    Medii între 4,00 -4,99    Medii între 5,00 -5,99    Medii între 6,00 -6,99    Medii între 7,00 -10,00
11    1    0    5    2    0    2    1
Tabel 2

Nr participanți la Titularizare în 2016    Medii între 1,00 -1,99    Medii între 2,00 -2,99    Medii între 3,00 -3,99    Medii între 4,00 -4,99    Medii între 5,00 -5,99    Medii între 6,00 -6,99    Medii între 7,00 -10,00
17    0    0    2    0    2    0    7
Tabel 3

Nr participanți definitivat în 2016    Medii între 1,00 -1,99    Medii între 2,00 -2,99    Medii între 3,00 -3,99    Medii între 4,00 -4,99    Medii între 5,00 -5,99    Medii între 6,00 -6,99    Medii între 7,00 -10,00
11    0    0    2    0    0    2    6
Tabel 4

Efecte similare similare s-au produs și în cazul cursanțiilor de la învățământul primar, care au parcurs și absolvit cursul. Rezultate excelente au obținut colegii absolvenți ai programului Elemete de didactică aplicată care au specializarea matematică.

B.cursanți participanți la programul Elemente de didactică aplicată având specializarea matematică

Total formabili EDA specialitatea: matematică    Nr. participanți la Titularizare în 2015    Nr participanți la Titularizare în 2016    Nr participanți la Definitivat în 2015    Nr participanți la Definitivat în 2016
35    7    17    0    11
Tabel 5

Nr participanți la Titularizare în 2015    Medii între 1,00 -1,99    Medii între 2,00 -2,99    Medii între 3,00 -3,99    Medii între 4,00 -4,99    Medii între 5,00 -5,99    Medii între 6,00 -6,99    Medii între 7,00 -10,00
11    0    0    0    0    3    3    1
Tabel 6

Nr participanți la Titularizare în 2016    Medii între 6,00 -6,99    Medii între 8,00 -8,99    Medii între 9,00 -10,00
10    2    6    2
Tabel 7

Nr participanți definitivat în 2016    Medii între 7,00 -7,99    Medii între 8,00 - 8,99    Medii între 9,00 -10,00
8    1    6    1
Tabel 8

Formabilii absolvenți ai programulor de formare derulate prin CCD MM apreciază au apreciat elementele de noutate pe care le conțin progranmele de formare, au apreciat ca fiind foarte bună comunicarea, calitatea informației, metodele și tehnicile și aplicațiile interactive utilizate, exemplele de bună practică împărtățite. Din analiza chestionarelor aplicate formabililor la finalul programelor de formare desprindem ideea că eficiența activităților noastre depinde într-o mare măsură de modul în care am reușim să îmbinăm în mod creativ ipostazele amintite mai sus. Restul este muncă, talent,imaginație, creativitate pedagogică, înțelepciune și deschidere pentru a învăța unii de la alții. Per ansamblu, atât aspectele pozitive, constructive, cât și cele negative (în număr extrem de mic) referitoare la activitățile derulate constituie subiect de analiză astfel încât împreună, toți cei implicați în derularea programului să găsim revizuiri sau îmbunătățiri ale activităților și programelor de formare. Acestora li se adaugă și alți factor cum ar fi dorința de formare, constientizarea importanței profesionalizării carierei. Formarea trebuie să devină o obişnuinţă, o parte constantă a activităţii profesionale a cadrelor didactice şi nu să rămână un eveniment sporadic şi lipsit de consistenţă. Dezvoltarea profesională continuă este condiţia performanţei şi, deci, a calităţii! Succesul unui program de formare constă în succesul pe care un cadru didactic sau un manager îl are în practicile sale profesionale cotidiene. Succesul unui profesor sau al unui manager este reflectat în succesul elevilor dintr-o şcoală.
Multumiri
   Prefectura judetului Maramures
   Consiliul Judetean Maramures
   Asociatii de parinti
   Sindicatul Liber din Invatamant Maramures
   Inspectoratul de Politie Maramures
   Inspectoratul de Jandarmi Maramures
   Inspectoratul pentru Situatii de Urgenta Maramures
   Directia de Sanatate Publica Maramures
   Directia Sanitar Veterinara Maramures
   Directia Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului Maramures
   AJOFM Maramures
   Agenţia Naţională pentru Plăţi şi Inspecţie Socială Maramureş
   Camera de Comert si Industrie Maramures
   Directia pentru Protectia Consumatorului Maramures
   Primari si consilii locale din judetul Maramures
   ONG-uri , asociatii si sponsori, toti ceilalti colaboratori
Inspector şcolar general,
prof. Ana Lucreţia Maria MOLDOVAN
•   ISGA prof.dr. Gheorghe ANDRASCIUC
•   ISGA prof. Camelia BOGDAN
•   ISGA prof. Cristina BUDA
•   Inspector şcolar prof. Adriana MEŞTER
•   Inspector şcolar prof. Mircea COROIU
•   Inspector şcolar prof. Mariana FERŢIGAN
•   Inspector şcolar prof. Cristina BUD
•   Inspector şcolar prof. Mihaiela ABRAHAM
•   Inspector şcolar prof. Liviu VELE
•   Ec. Simona CĂTANĂ
•   Ec. Daniela CHIUZBĂIAN
•   Ing. Elisabeta KRAMARIK